ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ
(Ολική προσέγγιση)  

Συγγραφείς: Αριστοτέλης Ράπτης Αθανασία Ράπτη- Γαλανουδάκη

Α' Τόμος: Συνολική Προσέγγιση (Κεφάλαια)

1. Νέες Τεχνολογίες: Κοινωνιολογική και Φιλοσοφική προσέγγιση

2. Εκπαιδευτικές λειτουργίες του υπολογιστή

3. Θεωρίες μάθησης και υπολογιστές

4. Ενίσχυση εκπαιδευτικών στόχων

5. Ο υπολογιστής και οι εκπαιδευτικές χρήσεις

6. Μαθησιακές δυσκολίες και υπολογιστές

7. Εκπαιδευτικό λογισμικό

 8. Οι Νέες Τεχνολογίες στην Ελληνική Εκπαίδευση Παράρτημα: Υπολογιστές και υγεία

Η βελτιωμένη αυτή έκδοση χωρίζεται σε δύο τόμους και έχει ως στόχο α) να φωτίσει το ζήτημα της παιδαγωγικής αξίας του υπολογιστή ως εκπαιδευτικού μέσου και γνωστικού εργαλείου β) να εισαγάγει τον αναγνώστη σε βασικές έννοιες της πληροφορικής και να τον βοηθήσει να αναπτύξει δεξιότητες τε­χνολογικής και επιστημονικής φύσεως, που είναι χρήσιμες για κάθε ερευνητή και σπουδαστή των κοινωνικών επιστημών, ιδιαίτερα τον εκ­παιδευτικό, που επιθυμεί να αναπτύξει τις γνώσεις του στον τομέα της Πληροφορικής στην εκπαίδευση, ώστε να είναι σε θέση να αξιοποιεί τις τεράστιες δυνατότητες της χρήσης του υπολογιστή στην εργασία του γ) να προσφέρει στους ενδιαφερόμενους φορείς της αγωγής και τους εκπαιδευτές όλων των ειδικοτήτων πρότυπο εκπαιδευτικό υλικό με πρακτικές εφαρμογές, που συνδυά­ζουν τη διδασκαλία του τεχνολογικού αλφαβητισμού στα παιδιά με την επιδίωξη διδακτικών στόχων σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα.

Στο πρώτο κεφάλαιο του A΄ τόμου επιχειρείται αρχικά μια εισαγωγή στο γενι­κότερο ιστορικοκοινωνικό πλαίσιο, μέσα στο οποίο εντάσσεται το ζήτημα της εισαγωγής των Νέων Τεχνολογιών στην εκπαίδευση, καθώς και μια φιλοσοφικο-κοινωνική θεώρηση των τρόπων, με τους οποίους η τεχνολογία, γενικά, και οι Νέες Τεχνολογίες, ειδικότερα, αλληλεπιδρούν με το κοινωνικό σύστημα και συμμετέχουν στην εξέλιξη των κοινωνικών συνθηκών, που επηρεάζουν το εκπαιδευτικό μας σύστημα.

Στο δεύτερο κεφάλαιο, γίνεται αναφορά στις διάφορες εκπαιδευτικές λειτουργίες του υπολογιστή και στη συμβολή του τόσο στη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών, όσο και στην πραγματοποίηση μικρών, εποικοδομιστικών “επαναστά­σεων” στην όλη εκπαιδευτική διαδικασία.

Στη συνέχεια, στο τρίτο κεφάλαιο, γίνεται κριτική παρουσίαση των κυριοτέρων ρευμάτων της θεωρίας της μάθησης, που συμπεριλαμβάνει αναφορά στις πολλές και ποικίλες εφαρμογές τους με την εκπαιδευτική χρήση του υπολογιστή, καθώς και στο ρόλο που παίζει ο δάσκαλος σε κάθε μία από αυτές τις προσεγγίσεις. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στα χαρακτηριστικά της εποικοδομιστικής (con-structivist) και κοινωνιοπολιτιστικής προσέγγισης της γνωστικής και ψυχο-κοινωνικής ανάπτυξης των νεαρών μαθητευομένων.

Στο τέταρτο κεφάλαιο γίνεται μια ιδιαίτερη αναφορά στη συμβολή των Νέων Τεχνολογιών για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης καθώς και του εργαστηριακού περιβάλλοντος της μάθησης, με τη βοήθεια του υπολογιστή, για την προαγωγή της εποικοδομιστικής, συνεργατικής και διαθεματικής μάθησης και της αισθητικής διαπαιδαγώγησης.

Στο πέμπτο κεφάλαιο επιχειρείται μια αναλυτική περιγραφή ορισμένων παραδειγμάτων αξιοποίησης των δυνατοτήτων του υπολογιστή με τα οποία γίνεται περισσότερο κατανοητή η μοναδική συμβολή του στην επιδιωκόμενη αναβάθμιση της μαθησιακής διαδικασίας στη σχολική τάξη και τεκμηριώνονται οι εν δυνάμει απελευθερωτικές ιδιότητές του ως γνωστικού εργαλείου μέσα από τη δημιουργική και παιδαγωγικά εμπνευσμένη χρήση του εκπαιδευτικού και των μαθητών στο σχολείο.

Στο έκτο κεφάλαιο γίνεται μια περιληπτική αναφορά στις εκπληκτικές υπηρεσίες που προσφέρουν - αλλά και που υπόσχονται - τα επιτεύγματα της Νέας Τεχνολογίας στα άτομα με ειδικές ανάγκες . Ο σύγχρονος εκπαιδευτικός όμως χρειάζεται όχι μόνον να είναι εξοικειωμένος με την τεχνολογική διάσταση της εκπαιδευτικής χρήσης του υπολογιστή, των πολυ­μέσων και των δικτύων, αλλά - κυρίως - να είναι σε θέση να τα αξιοποιεί κατάλ­ληλα, να κρίνει την εκπαιδευτική αξία των πακέτων εκπαιδευτικού λογισμικού με τα οποία κατακλύζεται η αγορά, να έχει γνώση των ευνοϊκών όρων του όλου πλαισίου της εφαρμογής - με τους οποίους θα μπορέσει να ξεφύγει από τα δεσμά της παραδοσιακής εμπειρίας - και να έχει επίγνωση των παιδαγωγικών κριτηρίων που καταξιώνουν ή, αντίθετα, απαξιώνουν την όλη δραστηριότητά του. Για το λόγο αυτό κρίθηκε απαραίτητο να συμπεριληφθούν στον πρώτο τόμο της έκδοσης ( έβδομο κεφάλαιο) οι απαραίτητες πληροφορίες, καθώς και ορισμένα χρήσιμα εννοιολογικά και αξιολογικά εργαλεία που έχουν σχέση με τη δυνατότητα αξιολόγησης οποιουδήποτε εκπαιδευτικού λογισμικού.